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【信息時(shí)報】感恩教育不能(néng)靠煽情,方式方法很重要,切勿給孩子背上沉重壓力

來源:奈曼盛京精神衛生醫院 浏覽量:142 發(fā)布時(shí)間:2023-12-19
    感恩教育能(néng)夠幫助孩子形成(chéng)良好(hǎo)的價值觀和道(dào)德觀,是教育中重要的一部分。近日,安徽就(jiù)有初中老師收集學(xué)生家長(cháng)工作時(shí)的視頻,并在班會(huì)上放給全班同學(xué)觀看,很多同學(xué)看完後(hòu)紅了眼眶,場面(miàn)感人。然而,網友對(duì)這(zhè)種(zhǒng)感恩教育形式褒貶不一。如何讓感恩教育更接地氣,獲得更好(hǎo)的教育效果,可能(néng)需要家長(cháng)、老師在實踐過(guò)程中更全面(miàn)地進(jìn)行考慮。

  
熱議案例 班會(huì)課播放家長(cháng)工作視頻,讓人感動,也引發(fā)質疑

    近日,安徽亳州,有初中老師在班會(huì)課上播放家長(cháng)的工作畫面(miàn)視頻,教育學(xué)生感恩父母。這(zhè)位老師表示,他在制作這(zhè)個視頻時(shí)百感交集,每個孩子都(dōu)是家庭的希望,他希望孩子們理解父母,懂得感恩。視頻播放時(shí),有的同學(xué)感動流淚,寫下了對(duì)爸爸媽媽感恩的話。

    有網友爲老師的做法點贊:“确實需要孩子們好(hǎo)好(hǎo)看看,明白生活的真相,從而更好(hǎo)地去努力。”但也有網友質疑的聲音:“孩子們正值青春期,有些自卑敏感的孩子不想讓其他同學(xué)知道(dào)父母的職業,公布後(hòu)内心可能(néng)會(huì)更自卑。”“家長(cháng)來自各行各業,孩子可能(néng)因此産生比較心理,互相攀比。”“讓孩子帶著(zhe)愧疚感去讀書,造成(chéng)巨大的精神壓力。”……

    有媒體在跟進(jìn)報道(dào)時(shí)指出,這(zhè)名老師收集學(xué)生家長(cháng)工作場景的視頻,是由學(xué)生拍攝,并征求父母同意後(hòu)由老師剪輯的。這(zhè)段視頻的目的是增進(jìn)親子之間的溝通和理解,同時(shí)也爲了展示不同職業的風采,讓學(xué)生尊重每一樣(yàng)勞動,樹立正确的價值觀。

    今年5月,安徽淮北也有初三畢業班老師在學(xué)生畢業前,收集了全班同學(xué)家長(cháng)工作的視頻教學(xué)生感恩,并爲他們中考加油打氣。

家長(cháng)看法 給孩子分享現實工作,但不傳遞情緒壓力

    海珠區90後(hòu)家長(cháng)梁先生的孩子正在上幼兒園,他認爲,可以跟孩子分享家長(cháng)工作的内容,“通過(guò)分享工作的方法幫小朋友提升認知,但不必傳遞工作壓力情緒。”至于是否同意公開(kāi)播放家長(cháng)工作視頻,梁先生認爲要實事(shì)求是,根據不同家庭情況作出判斷。

    越秀區初中家長(cháng)珞珞媽媽認爲,青春期的孩子是有獨立思考的,就(jiù)像父母養育孩子是天性,孩子感恩父母也是天性,如果一直跟他們說(shuō)父母多不容易多艱難,孩子可能(néng)會(huì)反感。“我覺得言傳身教才是最好(hǎo)的教育,你怎麼(me)做,孩子也會(huì)怎麼(me)做,而不是拿著(zhe)自己的辛苦去引導孩子感恩家長(cháng)。”她還(hái)表示,如果孩子覺得父母的辛苦都(dōu)是爲了自己,會(huì)産生愧疚感,也會(huì)更有壓力,無形中加重了心理負擔。父母應該讓孩子覺得自己的生活是快樂的、幸福的,這(zhè)個家是因爲有孩子的參與,才變得更加圓滿和幸福,讓孩子覺得自己的存在有價值,他才會(huì)更加積極自信。
  
融入學(xué)科,自然流露

    東風東路小學(xué)二年級班主任黃雲老師認爲,課堂是孩子們學(xué)習成(chéng)長(cháng)的主要場所,踐行學(xué)科育人,她把感恩教育無痕地融入孩子們平時(shí)學(xué)習生活之中。

    比如語文科,一年級學(xué)習了寫祝福語的内容,班級就(jiù)結合冬至、春節等傳統節日的契機,鼓勵孩子們親手制作祝福卡片。孩子們認爲非常有趣,活動效果很好(hǎo),他們把對(duì)爸爸媽媽的愛與感恩大膽表達出來;德育學(xué)科組織家長(cháng)和孩子開(kāi)展“最美家書”的活動,用有溫度的文字記錄成(chéng)長(cháng),傳承家風,促進(jìn)親子之間雙向(xiàng)理解互動;音樂課堂中,結合母親節,老師教會(huì)孩子們一曲手勢歌,以此送給媽媽,讓孩子們對(duì)媽媽的感恩之情自然流淌。黃老師說(shuō),“我們相信好(hǎo)的教育源于好(hǎo)的關系的建立。”
  
專家分析 青少年處于“反抗期”,一味強調感恩可能(néng)會(huì)适得其反

    美國(guó)心理學(xué)家埃裡(lǐ)克森提出,自我同一性的确立是青少年期的主要發(fā)展任務。它是指個體試圖整合與自己有關的各個方面(miàn),形成(chéng)一個自我決定、協調一緻、與衆不同的自我。

    奈曼盛京精神衛生醫院心理咨詢師莊晖分析,青少年正處于對(duì)自身身份認同比較混亂的階段,他們對(duì)日後(hòu)長(cháng)大要做什麼(me)沒(méi)有非常明确的目标。同時(shí),青少年與父母之間存在既想認同又想對(duì)抗的關系,“他們一方面(miàn)感覺自己已經(jīng)長(cháng)大,另一方面(miàn)又離不開(kāi)父母,可能(néng)萌生‘想做一個跟爸爸不同的職業,或者想做一個跟媽媽一樣(yàng)的職業’等想法。”

    莊晖認爲,案例中班會(huì)課上播放家長(cháng)工作視頻合集,是一種(zhǒng)感恩教育的創新形式,有利于孩子更了解父母的工作,但也有其弊端:

    一是可能(néng)形成(chéng)家長(cháng)、學(xué)生之間的攀比。雖然職業無分貴賤,但也有人會(huì)從職業衡量他人的社會(huì)價值,看他是否爲社會(huì)作出貢獻或者貢獻的大小,所以一些敏感的家長(cháng)或者學(xué)生也可能(néng)因此感到自卑。
    二是隐私問題。同學(xué)們私底下可能(néng)知道(dào)彼此父母的工作,但是沒(méi)有公開(kāi),班會(huì)上播放工作視頻合集屬于集體行爲,涉及家長(cháng)、學(xué)生是否願意,在家長(cháng)、學(xué)生隐私保護以及知情同意方面(miàn)存在争議。
    三是可能(néng)造成(chéng)學(xué)生精神負擔,但這(zhè)種(zhǒng)精神負擔更常來源于家庭教育中。

    “生活中,有部分家長(cháng)會(huì)與孩子強調工作中的辛苦,掙錢是多麼(me)不容易,起(qǐ)早摸黑爲孩子創造條件,讓孩子好(hǎo)好(hǎo)學(xué)習,家長(cháng)這(zhè)樣(yàng)的做法也會(huì)爲孩子帶來壓力。”莊晖分析說(shuō)。

    孩子與父母之間除了感恩,還(hái)有很多複雜的情感,關系親近或不親近,孩子喜歡父母這(zhè)個特質或不喜歡父母那個特質,每個家庭情況都(dōu)不一樣(yàng)。增進(jìn)親子相互理解,需要孩子、家長(cháng)都(dōu)參與其中,強調孩子探索、發(fā)現父母不同特質的過(guò)程。

    另外,12~17歲的孩子進(jìn)入第二反抗期,反抗的對(duì)象以父母爲主,有時(shí)也會(huì)轉移到教師及有關人身上。莊晖提醒,如果父母、老師一味地強調感恩,單方面(miàn)地輸出價值觀,孩子缺乏探索、發(fā)現的過(guò)程,可能(néng)也會(huì)形成(chéng)反效果。