奈曼盛京精神衛生醫院開(kāi)展的引導式教育強調患兒與正常兒童的相似性，通過(guò)節律性、娛樂性的訓練手段激發(fā)患兒的自主參與興趣，同時(shí)以集體訓練的方式建立情感聯系，促進(jìn)患兒形成(chéng)正常的社會(huì)交往模式。
 

什麼(me)是引導式教育？

引導式教育起(qǐ)源于上世紀20年代，由匈牙利學(xué)者András Peto不斷探索後(hòu)所創建。他認爲：特殊兒童與正常兒童一樣(yàng)，都(dōu)是通過(guò)同樣(yàng)的方法去學(xué)習，存在著(zhe)智力、情緒、社交、性格和體能(néng)等各方面(miàn)同步發(fā)展的要求。所以引導式教育是以教與學(xué)互動的一個過(guò)程。
 

引導式教育療法又稱Peto法，是國(guó)際公認的治療小兒最有效方法之一，其顯著特點是最大限度地引導調動兒童自主運動的潛力，以娛樂性和節律性意向(xiàng)激發(fā)患兒的興趣及參與意識。

通過(guò)引導員不斷地給予科學(xué)的誘導技巧、意識供給或口令，讓患兒主動地進(jìn)行訓練，與科學(xué)的被(bèi)動訓練相結合，大大地提高了康複的效果。同時(shí)將(jiāng)運動、語言、理解、智力開(kāi)發(fā)、社會(huì)交往和行爲矯正等有機地結合在一起(qǐ)進(jìn)行全面(miàn)的康複訓練。

香港耀能(néng)協會(huì)關于“引導式教育的要義”作了以下解釋：

“引導式教育”是一套針對(duì)有特殊需要人士成(chéng)長(cháng)及學(xué)習而設計的系統，整合的一日流程，通過(guò)人與物的互動交流，誘發(fā)特殊兒童内在的學(xué)習欲望，培養主動學(xué)習的态度，培養兒童獨立自主的個性和面(miàn)對(duì)人生逆境時(shí)的自信心。

引導認知集體課的目标——誘發(fā)主動參與

（1）誘發(fā)主動模仿動作、主動伸手抓物、主動參與社交活動（如：拍手、拍墊闆、音樂律動操、互動遊戲傳球、推球、踢球、拍球等）

（2）誘發(fā)主動參與日常生活活動（如：穿衣、刷牙、吃飯、喝水、上廁所，全部或部分參與）

（3）誘發(fā)主動表達及回應需求（如：我要玩/誰要吃，我是某某/誰是某某等口語表達或理解手勢）

引導認知集體課課程内容及作用

通常一周課程内容包括：

1.音樂課：聲音和視覺的輸入，提高動作的模仿能(néng)力。

2.手部課：改善手功能(néng)、打開(kāi)肩關節、肘關活、活動腕關節及手指關節，改善主動抓握能(néng)力。

3.認知課：感知物品的大小，通過(guò)視覺輸入、觸摸、抱等感知物體，提高認知。

4.社交課：通過(guò)互動眼神交流、遊戲互動改善社交能(néng)力。

5.五官感知課：通過(guò)視、動、聽覺的感知輸入來增強更多感知覺，認知五官及身體部位。

6.遇上節日，也會(huì)教孩子們認識節日，如六一兒童節、中秋節、國(guó)慶節、聖誕節、元旦節等。

7.因低齡特殊兒童（0-6歲）前的學(xué)習主要通過(guò)反複重複性的操作來獲得的，因此我們在做課程設計的時(shí)候，會(huì)出現一些重複性的内容來促進(jìn)孩子的能(néng)力發(fā)展。

引導認知集體課能(néng)改善哪方面(miàn)的能(néng)力

0-3歲是大腦發(fā)育最快，80%大腦發(fā)育在3歲前完成(chéng)。

0-3歲小兒的神經(jīng)元體積逐漸增大，樹突增多、加長(cháng)，軸突髓鞘化，突觸數量增多，膠質細胞增多，使得大腦重量和體積逐漸增加。

6-7歲接近成(chéng)人水平，占成(chéng)人腦重90%，此後(hòu)緩慢增長(cháng)，到20歲時(shí)停止增長(cháng)。

兒童的大腦功能(néng)在此期也迅猛發(fā)展，是學(xué)習的敏感時(shí)期。

因此，這(zhè)個時(shí)期可以通過(guò)教育方式引導患兒進(jìn)行各方面(miàn)訓練，使他們應用引導式教育體系的方法學(xué)習各種(zhǒng)能(néng)力，進(jìn)而達到提高智力、适應能(néng)力、社會(huì)交往能(néng)力的目的。