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典型案例
女生不想上學(xué)，整日閉門不出，三階段心理治療解心病！
來源：奈曼盛京精神衛生醫院
浏覽量：157 發(fā)布時(shí)間：2023-07-18
琳琳今年16歲，剛上高一，她從小成(chéng)績不好(hǎo)，在班級不愛和同學(xué)們說(shuō)話，也沒(méi)有什麼(me)要好(hǎo)的朋友，即使有人問，她的回答也不超過(guò)三個字，上課老師提問更是一個字都(dōu)不說(shuō)。
父母剛開(kāi)始以爲孩子是進(jìn)入新校園有些不習慣，以爲過(guò)一段時(shí)間就(jiù)好(hǎo)了。沒(méi)想到孩子半年來，每天都(dōu)無精打采的，父母跟她說(shuō)話，她也不答不應，有時(shí)吞吞吐吐地說(shuō)自己不想上學(xué)了。
走路習慣低著(zhe)頭，害怕别人看自己，害怕和其他同學(xué)接觸，更害怕課堂老師提問。
有時(shí)父母著(zhe)急多問幾句，她就(jiù)會(huì)發(fā)脾氣，情緒很激動，把自己關在房間裡(lǐ)。這(zhè)種(zhǒng)狀态持續了很長(cháng)一段時(shí)間，即使是放暑假了，她也不愛出門，家裡(lǐ)來了親戚串門，或者外人到訪，她都(dōu)躲在房間裡(lǐ)，死活不肯出來。
父母非常著(zhe)急，也不知道(dào)女兒發(fā)生了什麼(me)，趁著(zhe)暑假，便苦口婆心地勸著(zhe)她一起(qǐ)來奈曼盛京精神衛生醫院預約了心理咨詢師莊晖進(jìn)行了青少年心理咨詢。
01 耐心詢問，讓孩子逐漸卸下心防
剛開(kāi)始琳琳非常抗拒不肯來看醫生，所以被(bèi)父親帶到心理咨詢中心的時(shí)候一直低頭不語。
心理咨詢師莊晖老師十分理解她的抵觸情緒，于是單獨和她溝通，逐漸打開(kāi)了她的心防。
原來琳琳在初中的時(shí)候因爲成(chéng)績不好(hǎo)，男生老是說(shuō)她是豬，并且往她的抽屜裡(lǐ)扔垃圾，她哭著(zhe)去告老師，老師批評了他們。
可是，他們直接把她的書包扔到了窗外。琳琳的父母常年在外打工，每次當她把自己的遭遇告訴了媽媽，誰知她隻顧在網上淘寶買衣服，玩自己的遊戲，敷衍地讓她以後(hòu)離他們遠點。
琳琳說(shuō)自己很難過(guò)，到高中後(hòu)，班裡(lǐ)的男生沒(méi)有初中的男生壞，但是他們依然笑活她，所以，她決定不和任何人說(shuō)活，遠離他們。但她很孤獨，很無奈，她也渴望朋友。
經(jīng)過(guò)交流，莊晖老師 初步診斷琳琳爲一般心理問題，屬于人際交往障礙。
圖|個體心理咨詢室
02 三階段心理治療，心理問題基本解決
在咨詢中，心理咨詢師莊晖老師和琳琳共同探讨了“心理生病”的原因，從生物學(xué)原因分析，莊晖老師認爲琳琳16歲，處于青春期的女孩，自尊心比較強，心靈容易受到傷害。
而從社會(huì)原因上看，父母常年在外，當女兒受到傷害沒(méi)有第一時(shí)間站出來，琳琳本身缺乏安全感，母親不夠關心孩子，沒(méi)有關注琳琳的内心世界，即使琳琳告訴她自己遭受了校園暴力，但她也沒(méi)太在意。
當然，還(hái)有一個更重要的原因便是琳琳的心理原因，莊晖老師循循善誘，讓琳琳逐漸意識到自己性格懦弱，沒(méi)有主動解決問題的意識。并意識到“隻要不和别人說(shuō)話，就(jiù)能(néng)讓自己不受傷害”是錯誤的觀念。
在引導中，琳琳逐漸釋放了初中校園暴力帶給她的恐懼、無助和彷徨。莊晖老師根據琳琳的具體情況幫助她建立健康良好(hǎo)的自我，并學(xué)會(huì)自我悅納。當琳琳不再被(bèi)過(guò)去所困，她的内心能(néng)量也增強了。
根據以上的評估與診斷，莊晖老師耐心同琳琳協商，确定今後(hòu)要實現的咨詢目标：1、短期内改變不合理認知，改善與師生的關系；2、長(cháng)期内改變認知思維模式，完善個性，增強社會(huì)人際交往能(néng)力，建立良好(hǎo)的人際溝通模式，學(xué)習健康有效的人際交往技巧。
通過(guò)心理評估和診斷階段、咨詢階段、鞏固和結束階段等三個階段的心理治療，琳琳如今已能(néng)主動和同學(xué)一起(qǐ)吃飯、交流，上課大膽地回答老師提出的問題，學(xué)習效率有很大提高。父親也反映琳琳改變了原來獨來獨往的狀态，家裡(lǐ)來了客人時(shí)不再躲在房間裡(lǐ)。
而在第三次心理咨詢中，莊晖老師發(fā)現琳琳在情緒、認知等方面(miàn)有了很大的進(jìn)步，行爲的應對(duì)方式也有很大改善，綜合評估說(shuō)明琳琳的心理問題已經(jīng)基本得到了解決。
03 心理咨詢師莊晖老師提醒
有調查發(fā)現，中國(guó)近20%的中小學(xué)生都(dōu)真真切切地體會(huì)過(guò)什麼(me)是校園欺淩，他們在不明原因的狀況下被(bèi)施暴者盯上，然後(hòu)被(bèi)辱罵、被(bèi)施暴……
相比身體創傷來講，心理的傷害程度更深，持續更久。由于心理受創，焦慮、自卑、恐懼、抑郁，成(chéng)爲他們經(jīng)常出現的情緒表現，個體甚至更容易表現出自閉、孤僻、輕生自殺、肢體自殘、暴力攻擊等行爲，給孩子的一生留下巨大的陰影.....
若你的孩子正在遭受校園欺淩，家長(cháng)一定要做他們堅強的後(hòu)盾，不忽視孩子的表達與求助，切忌用指責的語氣和孩子溝通。
家庭教育是重中之重，良好(hǎo)的家庭教育能(néng)幫助孩子樹立良好(hǎo)的品格，養成(chéng)良好(hǎo)的行爲習慣，同時(shí)家長(cháng)應給予孩子愛與關注，使其在成(chéng)長(cháng)過(guò)程中有足夠能(néng)力及心理素質去面(miàn)對(duì)困難和傷害。
當然，當父母與孩子難以自行解決時(shí)請及時(shí)到精神心理專科醫院尋求專業的心理咨詢幫助，進(jìn)行及時(shí)的心理幹預和治療，最大程度減少對(duì)孩子的心理創傷。