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媒體報道(dào)
【信息時(shí)報】恐吓傷害孩子，分離也有影響
來源：奈曼盛京精神衛生醫院
浏覽量：140 發(fā)布時(shí)間：2023-09-04
暑假期間，父母和孩子在朝夕相處中難免會(huì)産生摩擦，有些父母在教育孩子時(shí)不經(jīng)意都(dōu)會(huì)用吼叫(jiào)的方式進(jìn)行制止，或者用語言進(jìn)行“遺棄恐吓”。不過(guò)，專家表示，雖然“恐吓式教育”見效快，但這(zhè)些做法往往會(huì)對(duì)孩子帶來負面(miàn)的心理影響。
事(shì)件回顧
今年2月下旬，在廣東某地，網友陳女士拍下了家長(cháng)在樓頂恐吓小孩的場景。視頻中，在8層樓高、沒(méi)有圍欄的樓頂天台上，一名家長(cháng)抓著(zhe)孩子，另一名家長(cháng)則用條狀物抽打孩子，做出想要往樓下扔的動作，稍有不慎，就(jiù)有可能(néng)“弄假成(chéng)真”。孩子拼命地尖叫(jiào)，哭喊的聲音聽著(zhe)讓人著(zhe)實心疼。據悉，有民警随後(hòu)到場，但因爲沒(méi)有找到當事(shì)人，最後(hòu)隻好(hǎo)離開(kāi)。
專家表示，對(duì)于孩子的教育，采取這(zhè)種(zhǒng)“恐吓式”教育，完全不可取，應該站在孩子的立場，換位思考，互相溝通。如果家長(cháng)隻是一味地恐吓，效果肯定會(huì)适得其反。
恐吓式教育
不同年齡孩子受傷害程度不同
在我們身邊，有時(shí)候或許會(huì)聽到這(zhè)樣(yàng)的對(duì)白：“再不聽話，我就(jiù)不要你了！”“我要把你丢掉！”
每個孩子都(dōu)渴望得到父母的愛，但成(chéng)長(cháng)過(guò)程中，卻常常不得不用聽話甚至讨好(hǎo)的方式去獲取愛。然而，有一些孩子，無論如何讨好(hǎo)或聽話都(dōu)得不到父母的愛，總是看不到父母眼中的溫暖，甚至聽到父母威脅要離開(kāi)他、抛棄他。這(zhè)些不經(jīng)意間的話語，無意中在孩子内心深處種(zhǒng)下了“我随時(shí)都(dōu)會(huì)被(bèi)遺棄”的惡念。而當孩子長(cháng)大後(hòu)，遭遇失戀、失業或者其他挫敗時(shí)，昔日的傷口就(jiù)會(huì)成(chéng)爲引發(fā)他們惶惶不可終日的“定時(shí)炸彈。”
奈曼盛京精神衛生醫院心理咨詢師李家蕊表示，語言恐吓要離開(kāi)孩子、遺棄孩子，對(duì)孩子的影響取決于他們的年齡和個人情況。如對(duì)于“遺棄”事(shì)件中12歲的孩子，這(zhè)種(zhǒng)嚴重的恐吓語言甚至實施遺棄可能(néng)導緻以下影響：
1. 心理創傷：使他們感到無力和自卑，陷入“父母爲何不要自己”的負面(miàn)思考，他們可能(néng)會(huì)内疚自責，覺得自己是不值得被(bèi)愛的。
2. 自尊心受損：對(duì)孩子的自尊心造成(chéng)打擊，可能(néng)導緻他們對(duì)自己的價值感産生懷疑，降低自信心。
3. 孤獨感和失去信任：讓孩子感到被(bèi)孤立和無助，他們可能(néng)失去對(duì)家人或他人的信任感，因爲他們可能(néng)認爲沒(méi)有人會(huì)關心或保護他們。
4. 情緒問題：這(zhè)種(zhǒng)恐吓和遺棄言語可能(néng)導緻孩子産生焦慮、抑郁和憤怒等負面(miàn)情緒。他們可能(néng)會(huì)産生睡眠困擾、食欲改變、社交退縮等情緒問題。
李家蕊表示，“恐吓式教育”對(duì)于其他年齡段的孩子，影響可能(néng)會(huì)有所不同：
1. 幼兒（6歲以下）
幼兒通常對(duì)語言的理解能(néng)力有限，不一定理解父母所講的話或所做的行爲，但他們會(huì)敏感地感受到父母的情緒和态度變化。這(zhè)種(zhǒng)恐吓語言可能(néng)導緻他們産生情緒不穩定或其他表現問題，如睡眠惡化、食欲降低等。
2. 兒童（6~12歲）
這(zhè)個年齡段的孩子開(kāi)始理解語言的含義。他們會(huì)思考，父母爲什麼(me)這(zhè)樣(yàng)對(duì)自己，是不是自己有問題？包括父母吵架、鬧離婚，這(zhè)個年齡段的孩子也會(huì)認爲是由于自己而導緻的，因爲自己不夠乖、不夠好(hǎo)，所以父母産生矛盾了。對(duì)這(zhè)個年齡段的孩子進(jìn)行語言恐吓，可能(néng)會(huì)使他們過(guò)度内疚和自責，并感到恐懼和孤獨，也可能(néng)在學(xué)業和社交方面(miàn)出現問題。
3. 青少年（13歲及以上）
對(duì)于青少年來說(shuō)，“恐吓式教育”可能(néng)加劇他們已經(jīng)存在的身份認同和情緒問題。認爲自己不夠優秀、自我價值感低、安全感缺失，他們可能(néng)表現出自傷行爲、自我貶低、退縮行爲、與家人關系緊張等問題。
李家蕊提醒家長(cháng)，無論面(miàn)對(duì)任何年齡段的孩子，家長(cháng)都(dōu)要注意語言的殺傷力不容忽視，不要用孤立或者遺棄的語言來吓唬孩子。如果孩子因此産生心理問題，他們需要家人和專業人士的支持和關愛，以幫助處理這(zhè)種(zhǒng)心理創傷。及早爲他們提供心理咨詢和治療，可能(néng)有助于恢複他們的情感健康。
假期送孩子回老家
這(zhè)樣(yàng)做能(néng)降低“分離”傷害
在孩子成(chéng)長(cháng)過(guò)程中，父母在身邊，是孩子身心健康發(fā)展有利的首選。但如果暫時(shí)受條件限制，需要選擇“分離”，把孩子送回老家或者其他親戚處，如何做才是對(duì)孩子有利的？
李家蕊表示，到了寒暑假，送孩子回老家等類似情況也會(huì)變得普遍，跟父母分離，對(duì)孩子而言會(huì)有一定影響，但“分離”所産生的影響是好(hǎo)還(hái)是壞，受青少年的認知和理解影響，某種(zhǒng)程度上這(zhè)取決于父母和孩子之間的溝通。
這(zhè)樣(yàng)說(shuō)
把“分離”當成(chéng)挑戰把語言轉爲正面(miàn)力量
父母在與孩子溝通和解釋“分離”時(shí)，要端正自己的心态，如果是孩子長(cháng)時(shí)間在家給家長(cháng)帶來心理包袱，嫌孩子煩想甩掉，這(zhè)種(zhǒng)“分離”會(huì)讓孩子很受挫；如果是父母認爲自己是選擇了“工作”而放棄了孩子，這(zhè)種(zhǒng)愧疚感也會(huì)通過(guò)言語傳達給孩子，孩子的自我價值感會(huì)因此嚴重受損。
“不妨換種(zhǒng)心态，告訴孩子放假送去爺爺奶奶那裡(lǐ)，是讓他們鍛煉自我管理、體驗獨立感覺。這(zhè)樣(yàng)可以把‘分離’當作一種(zhǒng)挑戰，把語言轉化爲對(duì)孩子的一種(zhǒng)力量，對(duì)他們産生正面(miàn)作用。”不過(guò)，李家蕊提醒，6歲以下幼兒的語言理解能(néng)力有限，不一定能(néng)理解父母所說(shuō)的話，最好(hǎo)是避免分離的情況。
這(zhè)樣(yàng)做
“分離”後(hòu)保持溝通回家後(hòu)注重心理建設
當孩子回了老家，不在父母身邊，父母要創造機會(huì)多和孩子接觸，比如打電話、通視頻等等。通話時(shí)間有限，父母不要隻關心孩子的學(xué)習與成(chéng)績，不能(néng)忽視孩子的生活與情感。這(zhè)樣(yàng)很容易給孩子造成(chéng)誤會(huì)：隻有當我成(chéng)績好(hǎo)、表現好(hǎo)，才能(néng)得到父母的愛和關注。這(zhè)不僅會(huì)影響到孩子的學(xué)習内在動力，還(hái)會(huì)讓他們歪曲父母對(duì)自己愛的認知。
與孩子通話、視頻的時(shí)候，父母可以先帶頭分享自己的生活内容，對(duì)于稍大一些的孩子，還(hái)可以說(shuō)一說(shuō)工作上取得的收獲，讓孩子知道(dào)，對(duì)父母袒露心聲是安全的，引導孩子打開(kāi)話匣子，向(xiàng)父母表達感受，讓親情得以流動。
當父母把孩子從老家接回身邊後(hòu)，首先，要注意允許孩子與代爲照顧者保持親密。其次，作爲父母需要知道(dào)，與孩子建立親子間的親密，不是一朝一夕能(néng)夠達成(chéng)的，對(duì)此心中要有合理的預期。需要注意的是，對(duì)于接回身邊的孩子，要注意維持心理關注，做好(hǎo)孩子的心理建設。
事(shì)件回顧
今年2月下旬，在廣東某地，網友陳女士拍下了家長(cháng)在樓頂恐吓小孩的場景。視頻中，在8層樓高、沒(méi)有圍欄的樓頂天台上，一名家長(cháng)抓著(zhe)孩子，另一名家長(cháng)則用條狀物抽打孩子，做出想要往樓下扔的動作，稍有不慎，就(jiù)有可能(néng)“弄假成(chéng)真”。孩子拼命地尖叫(jiào)，哭喊的聲音聽著(zhe)讓人著(zhe)實心疼。據悉，有民警随後(hòu)到場，但因爲沒(méi)有找到當事(shì)人，最後(hòu)隻好(hǎo)離開(kāi)。
專家表示，對(duì)于孩子的教育，采取這(zhè)種(zhǒng)“恐吓式”教育，完全不可取，應該站在孩子的立場，換位思考，互相溝通。如果家長(cháng)隻是一味地恐吓，效果肯定會(huì)适得其反。
恐吓式教育
不同年齡孩子受傷害程度不同
在我們身邊，有時(shí)候或許會(huì)聽到這(zhè)樣(yàng)的對(duì)白：“再不聽話，我就(jiù)不要你了！”“我要把你丢掉！”
每個孩子都(dōu)渴望得到父母的愛，但成(chéng)長(cháng)過(guò)程中，卻常常不得不用聽話甚至讨好(hǎo)的方式去獲取愛。然而，有一些孩子，無論如何讨好(hǎo)或聽話都(dōu)得不到父母的愛，總是看不到父母眼中的溫暖，甚至聽到父母威脅要離開(kāi)他、抛棄他。這(zhè)些不經(jīng)意間的話語，無意中在孩子内心深處種(zhǒng)下了“我随時(shí)都(dōu)會(huì)被(bèi)遺棄”的惡念。而當孩子長(cháng)大後(hòu)，遭遇失戀、失業或者其他挫敗時(shí)，昔日的傷口就(jiù)會(huì)成(chéng)爲引發(fā)他們惶惶不可終日的“定時(shí)炸彈。”
奈曼盛京精神衛生醫院心理咨詢師李家蕊表示，語言恐吓要離開(kāi)孩子、遺棄孩子，對(duì)孩子的影響取決于他們的年齡和個人情況。如對(duì)于“遺棄”事(shì)件中12歲的孩子，這(zhè)種(zhǒng)嚴重的恐吓語言甚至實施遺棄可能(néng)導緻以下影響：
1. 心理創傷：使他們感到無力和自卑，陷入“父母爲何不要自己”的負面(miàn)思考，他們可能(néng)會(huì)内疚自責，覺得自己是不值得被(bèi)愛的。
2. 自尊心受損：對(duì)孩子的自尊心造成(chéng)打擊，可能(néng)導緻他們對(duì)自己的價值感産生懷疑，降低自信心。
3. 孤獨感和失去信任：讓孩子感到被(bèi)孤立和無助，他們可能(néng)失去對(duì)家人或他人的信任感，因爲他們可能(néng)認爲沒(méi)有人會(huì)關心或保護他們。
4. 情緒問題：這(zhè)種(zhǒng)恐吓和遺棄言語可能(néng)導緻孩子産生焦慮、抑郁和憤怒等負面(miàn)情緒。他們可能(néng)會(huì)産生睡眠困擾、食欲改變、社交退縮等情緒問題。
李家蕊表示，“恐吓式教育”對(duì)于其他年齡段的孩子，影響可能(néng)會(huì)有所不同：
1. 幼兒（6歲以下）
幼兒通常對(duì)語言的理解能(néng)力有限，不一定理解父母所講的話或所做的行爲，但他們會(huì)敏感地感受到父母的情緒和态度變化。這(zhè)種(zhǒng)恐吓語言可能(néng)導緻他們産生情緒不穩定或其他表現問題，如睡眠惡化、食欲降低等。
2. 兒童（6~12歲）
這(zhè)個年齡段的孩子開(kāi)始理解語言的含義。他們會(huì)思考，父母爲什麼(me)這(zhè)樣(yàng)對(duì)自己，是不是自己有問題？包括父母吵架、鬧離婚，這(zhè)個年齡段的孩子也會(huì)認爲是由于自己而導緻的，因爲自己不夠乖、不夠好(hǎo)，所以父母産生矛盾了。對(duì)這(zhè)個年齡段的孩子進(jìn)行語言恐吓，可能(néng)會(huì)使他們過(guò)度内疚和自責，并感到恐懼和孤獨，也可能(néng)在學(xué)業和社交方面(miàn)出現問題。
3. 青少年（13歲及以上）
對(duì)于青少年來說(shuō)，“恐吓式教育”可能(néng)加劇他們已經(jīng)存在的身份認同和情緒問題。認爲自己不夠優秀、自我價值感低、安全感缺失，他們可能(néng)表現出自傷行爲、自我貶低、退縮行爲、與家人關系緊張等問題。
李家蕊提醒家長(cháng)，無論面(miàn)對(duì)任何年齡段的孩子，家長(cháng)都(dōu)要注意語言的殺傷力不容忽視，不要用孤立或者遺棄的語言來吓唬孩子。如果孩子因此産生心理問題，他們需要家人和專業人士的支持和關愛，以幫助處理這(zhè)種(zhǒng)心理創傷。及早爲他們提供心理咨詢和治療，可能(néng)有助于恢複他們的情感健康。
假期送孩子回老家
這(zhè)樣(yàng)做能(néng)降低“分離”傷害
在孩子成(chéng)長(cháng)過(guò)程中，父母在身邊，是孩子身心健康發(fā)展有利的首選。但如果暫時(shí)受條件限制，需要選擇“分離”，把孩子送回老家或者其他親戚處，如何做才是對(duì)孩子有利的？
李家蕊表示，到了寒暑假，送孩子回老家等類似情況也會(huì)變得普遍，跟父母分離，對(duì)孩子而言會(huì)有一定影響，但“分離”所産生的影響是好(hǎo)還(hái)是壞，受青少年的認知和理解影響，某種(zhǒng)程度上這(zhè)取決于父母和孩子之間的溝通。
這(zhè)樣(yàng)說(shuō)
把“分離”當成(chéng)挑戰把語言轉爲正面(miàn)力量
父母在與孩子溝通和解釋“分離”時(shí)，要端正自己的心态，如果是孩子長(cháng)時(shí)間在家給家長(cháng)帶來心理包袱，嫌孩子煩想甩掉，這(zhè)種(zhǒng)“分離”會(huì)讓孩子很受挫；如果是父母認爲自己是選擇了“工作”而放棄了孩子，這(zhè)種(zhǒng)愧疚感也會(huì)通過(guò)言語傳達給孩子，孩子的自我價值感會(huì)因此嚴重受損。
“不妨換種(zhǒng)心态，告訴孩子放假送去爺爺奶奶那裡(lǐ)，是讓他們鍛煉自我管理、體驗獨立感覺。這(zhè)樣(yàng)可以把‘分離’當作一種(zhǒng)挑戰，把語言轉化爲對(duì)孩子的一種(zhǒng)力量，對(duì)他們産生正面(miàn)作用。”不過(guò)，李家蕊提醒，6歲以下幼兒的語言理解能(néng)力有限，不一定能(néng)理解父母所說(shuō)的話，最好(hǎo)是避免分離的情況。
這(zhè)樣(yàng)做
“分離”後(hòu)保持溝通回家後(hòu)注重心理建設
當孩子回了老家，不在父母身邊，父母要創造機會(huì)多和孩子接觸，比如打電話、通視頻等等。通話時(shí)間有限，父母不要隻關心孩子的學(xué)習與成(chéng)績，不能(néng)忽視孩子的生活與情感。這(zhè)樣(yàng)很容易給孩子造成(chéng)誤會(huì)：隻有當我成(chéng)績好(hǎo)、表現好(hǎo)，才能(néng)得到父母的愛和關注。這(zhè)不僅會(huì)影響到孩子的學(xué)習内在動力，還(hái)會(huì)讓他們歪曲父母對(duì)自己愛的認知。
與孩子通話、視頻的時(shí)候，父母可以先帶頭分享自己的生活内容，對(duì)于稍大一些的孩子，還(hái)可以說(shuō)一說(shuō)工作上取得的收獲，讓孩子知道(dào)，對(duì)父母袒露心聲是安全的，引導孩子打開(kāi)話匣子，向(xiàng)父母表達感受，讓親情得以流動。
當父母把孩子從老家接回身邊後(hòu)，首先，要注意允許孩子與代爲照顧者保持親密。其次，作爲父母需要知道(dào)，與孩子建立親子間的親密，不是一朝一夕能(néng)夠達成(chéng)的，對(duì)此心中要有合理的預期。需要注意的是，對(duì)于接回身邊的孩子，要注意維持心理關注，做好(hǎo)孩子的心理建設。