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媒體報道(dào)
【信息時(shí)報】孩子内驅力不足？這(zhè)些榜樣(yàng)故事(shì)或能(néng)“助燃”
來源：奈曼盛京精神衛生醫院
浏覽量：139 發(fā)布時(shí)間：2021-11-16
□記者 溫倩茵 通訊員 謝智菲
“雙減”政策落地後(hòu)，周末重新歸還(hái)給家庭，孩子們放飛了開(kāi)心不已，但不少家長(cháng)卻開(kāi)始煩惱和焦慮起(qǐ)來。沒(méi)有課外班“雞娃”了，怎麼(me)激發(fā)孩子的内驅力？當孩子内驅力不足時(shí)，有什麼(me)辦法“重燃”？
讓孩子了解英雄艱苦奮鬥的故事(shì)，于每個家庭而言可以說(shuō)是簡單、易用且有奇效的激勵自驅力法寶之一。
研究結果
了解科學(xué)家奮鬥曆程激發(fā)孩子學(xué)習“熱情”
一篇2012年發(fā)表在美國(guó)《教育心理學(xué)》雜志上的論文曾指出：了解科學(xué)家奮鬥曆程的孩子，能(néng)回憶出更多關鍵的物理學(xué)概念，同時(shí)他們的解題能(néng)力和解決複雜問題的能(néng)力也提升較多。該論文研究者選取了在很多人眼裡(lǐ)枯燥艱澀的物理作爲考核方向(xiàng)，以伽利略、牛頓、愛因斯坦3位物理學(xué)家爲考核内容。他們招募了271名高中生，并随機把學(xué)生分爲三組。
A組：學(xué)習三位科學(xué)家發(fā)現的物理理論，以及他們在科研中戰勝困難的經(jīng)曆。
B組：學(xué)習三位科學(xué)家發(fā)現的物理理論，以及他們所取得的成(chéng)就(jiù)，比如什麼(me)時(shí)間取得了什麼(me)成(chéng)就(jiù)。
C組：隻學(xué)習三位科學(xué)家發(fā)現的物理理論。
結果：這(zhè)三組學(xué)生要在一周内完成(chéng)三節物理課，然後(hòu)對(duì)科學(xué)家和物理課進(jìn)行評價，并解答物理試題。結果發(fā)現，與B組、C組學(xué)生相比，A組學(xué)生對(duì)物理的興趣明顯提高，也就(jiù)是說(shuō)，給孩子講科學(xué)家奮鬥曆程後(hòu)，孩子被(bèi)激發(fā)了對(duì)物理的“熱愛”，提升了學(xué)習内驅力。
專家觀點
内外因素疊加提升内驅力實現孩子自主學(xué)習
内驅力是一種(zhǒng)由内而外、自覺自願、樂觀積極的動力，是實現孩子自主學(xué)習的法寶。奈曼盛京精神衛生醫院心理咨詢師莊晖指出，沒(méi)有孩子不願意向(xiàng)上向(xiàng)善，當他們擁有足夠多的内驅力，他們就(jiù)可以堅持自主學(xué)習，形成(chéng)良好(hǎo)意志品質、能(néng)力品質。
家庭環境對(duì)形成(chéng)内驅力重要
内驅力是否足夠，與内在自身因素和外在客觀環境因素相關。從發(fā)展心理學(xué)角度講，孩子在2歲時(shí)進(jìn)入了心理發(fā)展的第一個叛逆期，而學(xué)會(huì)說(shuō)“不”，有了“我”的意識，自我和自尊開(kāi)始建立，他/她開(kāi)始懂得别人的意願和“我”的意願，想要控制的願望加強；
孩子如能(néng)順利地從和媽媽的心理融合中分離出來，即邁開(kāi)了獨立自主的第一步。
在之後(hòu)的孩子成(chéng)長(cháng)的過(guò)程中，父母灌注無條件的愛，當孩子愛的儲蓄足夠，他/她能(néng)放心地成(chéng)爲“自我”。
在上述的内在因素以外，莊醫生還(hái)強調環境力量對(duì)孩子内驅力的形成(chéng)，正如“孟母三遷”，孟子母親最後(hòu)將(jiāng)家搬到學(xué)宮旁邊，在耳濡目染下，孟子學(xué)習會(huì)了在朝廷上鞠躬行禮及進(jìn)退的禮節。“家庭的環境、家長(cháng)在家庭教育中所承擔的責任與作用，以及家長(cháng)能(néng)否結合孩子本身潛能(néng)進(jìn)行引導，都(dōu)是影響孩子内驅力的因素。”
“
中學(xué)生更需要成(chéng)熟優秀榜樣(yàng)
莊醫生認爲，榜樣(yàng)的力量也是喚醒孩子内驅力的重要外因。前文所述的實驗，如果考核對(duì)象是初中生，實驗效果會(huì)更明顯。“小學(xué)生的榜樣(yàng)一般是家長(cháng)或者‘超人’‘奧特曼’，把擁有超越自己能(néng)力的人物作爲偶像來崇拜。而初中學(xué)生剛進(jìn)入青春期，他們要獨立，不想被(bèi)父母控制，所以會(huì)受外面(miàn)的影響比較大，需要在社會(huì)上找一個優秀成(chéng)熟的榜樣(yàng)，讓孩子認識、模仿和學(xué)習，産生‘長(cháng)大後(hòu)我要成(chéng)爲這(zhè)樣(yàng)的人’的奮鬥目标。
因此，在孩子進(jìn)入青春期階段，找到一個成(chéng)熟的、優秀的、能(néng)成(chéng)爲孩子榜樣(yàng)的人，去引導和解決孩子的困惑，甚至是當成(chéng)的榜樣(yàng)去模仿，是很重要的。”