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媒體報道(dào)
【信息時(shí)報】個高不代表心智成(chéng)熟，别把他們當大人要求
來源：奈曼盛京精神衛生醫院
浏覽量：106 發(fā)布時(shí)間：2023-06-08
“六一”兒童節剛過(guò)去，孩子們純真可愛的笑臉、歡快奔跑的身影全網刷屏。近日，也有一段關于孩子的視頻引起(qǐ)了網友讨論。對(duì)于視頻中1.8米高的孩子竟然才上小學(xué)，大家都(dōu)感到難以相信，紛紛表達自己的看法和感慨。
大多數家長(cháng)不介意孩子能(néng)長(cháng)高個，但是高個孩子似乎也會(huì)爲自己的體格感到困惑，家長(cháng)該如何通過(guò)正面(miàn)引導促進(jìn)孩子發(fā)展？快來聽聽老師、專家的看法。
1.8米高小學(xué)生“霸氣”視頻走紅
根據2005年九省市兒童體格發(fā)育調查數據研究制定的《0～18歲兒童青少年身高、體重标準差生長(cháng)數值表》，12歲男童身高中位數是151.9厘米，12歲女童身高中位數則是152.4厘米。目前，身邊高個子小孩已越來越多，不乏小學(xué)高年級階段達到170厘米以上身高的情況。
近日一段“霸氣走紅”的視頻中，可以看到一名高大雄壯的男子，目測身高1.8米，他表情嚴肅，穿著(zhe)校服背著(zhe)書包，胸前還(hái)戴著(zhe)紅領巾。他步姿豪邁，在身高隻有自己一半的同學(xué)群中款款走來，停留在學(xué)生餐展示欄前片刻後(hòu)，繼而邁步穿過(guò)操場。
家長(cháng)擔憂
家有“幸福的煩惱”
高個娃撒嬌讓媽媽别扭
不少網友在看到視頻後(hòu)深感“震驚”，各種(zhǒng)幽默發(fā)言此起(qǐ)彼伏：“上學(xué)時(shí)怕老師，教書後(hòu)怕學(xué)生。”“這(zhè)是小學(xué)‘本科生’？”……也有網友擔心孩子出門就(jiù)被(bèi)當成(chéng)大人：“這(zhè)麼(me)小年紀就(jiù)長(cháng)這(zhè)麼(me)高，到底應該把他當小孩子看還(hái)是大孩子看呢？”
記者日常走訪校園發(fā)現，高年級階段小學(xué)生長(cháng)到160~170厘米并不罕見。“孩子現在比他爸爸個頭還(hái)高，我們帶他去看兒科也有點尴尬。有時(shí)看到他的行爲比較幼稚就(jiù)想教訓他，或者他想撒嬌我們也會(huì)覺得别扭。”海珠區梁女士的兒子馬上小學(xué)畢業，雖然還(hái)沒(méi)長(cháng)到180厘米，但也因他“拔尖”的身高面(miàn)臨“幸福的煩惱”。
越秀區家長(cháng)葉女士說(shuō)，她曾看到二年級的孩子身高已超過(guò)170厘米，“在他身邊，他的媽媽近190厘米高，當時(shí)我就(jiù)服了，确實是基因強大！就(jiù)是有點擔心班上同學(xué)會(huì)不會(huì)跟他玩？”
心理專家
家長(cháng)對(duì)孩子提要求不能(néng)憑身高
同時(shí)應細心觀察孩子行爲情緒
廣州白雲心裡(lǐ)醫院心理咨詢師劉宇翺表示，在因身高問題進(jìn)行心理咨詢的青少年中，普遍是因爲矮個子而産生心理問題，但也不能(néng)忽視高個子青少年表現出來的負面(miàn)行爲和情緒。
孩子對(duì)高要求心理承受能(néng)力不同
“從視覺出發(fā)，家長(cháng)、老師往往覺得高個孩子長(cháng)大了，想法也應該成(chéng)熟了，在不經(jīng)意間會(huì)提出一些超出他們能(néng)力範圍的要求，并認爲他們能(néng)完成(chéng)。”然而孩子能(néng)否接受和完成(chéng)，主要看他們的心理承受能(néng)力，而非身高。心理承受能(néng)力強的孩子，會(huì)認爲家長(cháng)提出高要求是出于對(duì)他們的信任和肯定，他們將(jiāng)欣然接受并努力完成(chéng)；也有心理承受能(néng)力較弱的孩子會(huì)對(duì)這(zhè)些高要求感到驚訝、難接受，比如會(huì)有這(zhè)樣(yàng)的想法：因爲長(cháng)得高，就(jiù)把這(zhè)些任務優先安排給我可不公平啊！
失敗經(jīng)驗或讓孩子自我“攻擊”
青少年時(shí)期正是孩子自我決策能(néng)力形成(chéng)的過(guò)程，他們逐步摸索“我是誰”“我是一個什麼(me)樣(yàng)的人”，摸索過(guò)程中，如果他們經(jīng)常體會(huì)到“好(hǎo)像能(néng)做到，而實際做不到”的失敗體驗，就(jiù)會(huì)讓他們形成(chéng)“我做不到，我不行”的認知。當家長(cháng)對(duì)心理承受能(néng)力較弱的孩子提出高要求後(hòu)，如果孩子能(néng)完成(chéng)，能(néng)有助于提升他們的自信心和能(néng)力；但如果達不到家長(cháng)的要求，他們可能(néng)會(huì)想“爲什麼(me)我這(zhè)麼(me)差勁？爲什麼(me)我做不到？”
這(zhè)種(zhǒng)内向(xiàng)思考、指責，會(huì)變成(chéng)孩子對(duì)自己的懲罰和攻擊。孩子自我“攻擊”會(huì)表現成(chéng)悶悶不樂，情緒長(cháng)期低落，嚴重者甚至會(huì)把這(zhè)種(zhǒng)“攻擊”泛化，生活中各方面(miàn)一旦遇到做不到、做不好(hǎo)的事(shì)情，都(dōu)會(huì)認爲是自己的原因，誘發(fā)抑郁等個人問題。
努力和孩子形成(chéng)互相信任關系
劉宇翺認爲，孩子在成(chéng)長(cháng)過(guò)程中，親子間出現問題是很常見的事(shì)情，家長(cháng)應對(duì)孩子提供積極關注，細心觀察孩子行爲、情緒，并建立良好(hǎo)的、相互信任的關系，這(zhè)才是解決問題的關鍵。而有了相互信任的親子關系，孩子面(miàn)對(duì)一些他認爲不合理的要求能(néng)勇敢大膽提出質疑，和家長(cháng)敞開(kāi)心扉聊一聊，共同尋求解決辦法，那就(jiù)能(néng)避免問題嚴重化，避免對(duì)親子關系造成(chéng)影響。
大多數家長(cháng)不介意孩子能(néng)長(cháng)高個，但是高個孩子似乎也會(huì)爲自己的體格感到困惑，家長(cháng)該如何通過(guò)正面(miàn)引導促進(jìn)孩子發(fā)展？快來聽聽老師、專家的看法。
1.8米高小學(xué)生“霸氣”視頻走紅
根據2005年九省市兒童體格發(fā)育調查數據研究制定的《0～18歲兒童青少年身高、體重标準差生長(cháng)數值表》，12歲男童身高中位數是151.9厘米，12歲女童身高中位數則是152.4厘米。目前，身邊高個子小孩已越來越多，不乏小學(xué)高年級階段達到170厘米以上身高的情況。
近日一段“霸氣走紅”的視頻中，可以看到一名高大雄壯的男子，目測身高1.8米，他表情嚴肅，穿著(zhe)校服背著(zhe)書包，胸前還(hái)戴著(zhe)紅領巾。他步姿豪邁，在身高隻有自己一半的同學(xué)群中款款走來，停留在學(xué)生餐展示欄前片刻後(hòu)，繼而邁步穿過(guò)操場。
家長(cháng)擔憂
家有“幸福的煩惱”
高個娃撒嬌讓媽媽别扭
不少網友在看到視頻後(hòu)深感“震驚”，各種(zhǒng)幽默發(fā)言此起(qǐ)彼伏：“上學(xué)時(shí)怕老師，教書後(hòu)怕學(xué)生。”“這(zhè)是小學(xué)‘本科生’？”……也有網友擔心孩子出門就(jiù)被(bèi)當成(chéng)大人：“這(zhè)麼(me)小年紀就(jiù)長(cháng)這(zhè)麼(me)高，到底應該把他當小孩子看還(hái)是大孩子看呢？”
記者日常走訪校園發(fā)現，高年級階段小學(xué)生長(cháng)到160~170厘米并不罕見。“孩子現在比他爸爸個頭還(hái)高，我們帶他去看兒科也有點尴尬。有時(shí)看到他的行爲比較幼稚就(jiù)想教訓他，或者他想撒嬌我們也會(huì)覺得别扭。”海珠區梁女士的兒子馬上小學(xué)畢業，雖然還(hái)沒(méi)長(cháng)到180厘米，但也因他“拔尖”的身高面(miàn)臨“幸福的煩惱”。
越秀區家長(cháng)葉女士說(shuō)，她曾看到二年級的孩子身高已超過(guò)170厘米，“在他身邊，他的媽媽近190厘米高，當時(shí)我就(jiù)服了，确實是基因強大！就(jiù)是有點擔心班上同學(xué)會(huì)不會(huì)跟他玩？”
心理專家
家長(cháng)對(duì)孩子提要求不能(néng)憑身高
同時(shí)應細心觀察孩子行爲情緒
廣州白雲心裡(lǐ)醫院心理咨詢師劉宇翺表示，在因身高問題進(jìn)行心理咨詢的青少年中，普遍是因爲矮個子而産生心理問題，但也不能(néng)忽視高個子青少年表現出來的負面(miàn)行爲和情緒。
孩子對(duì)高要求心理承受能(néng)力不同
“從視覺出發(fā)，家長(cháng)、老師往往覺得高個孩子長(cháng)大了，想法也應該成(chéng)熟了，在不經(jīng)意間會(huì)提出一些超出他們能(néng)力範圍的要求，并認爲他們能(néng)完成(chéng)。”然而孩子能(néng)否接受和完成(chéng)，主要看他們的心理承受能(néng)力，而非身高。心理承受能(néng)力強的孩子，會(huì)認爲家長(cháng)提出高要求是出于對(duì)他們的信任和肯定，他們將(jiāng)欣然接受并努力完成(chéng)；也有心理承受能(néng)力較弱的孩子會(huì)對(duì)這(zhè)些高要求感到驚訝、難接受，比如會(huì)有這(zhè)樣(yàng)的想法：因爲長(cháng)得高，就(jiù)把這(zhè)些任務優先安排給我可不公平啊！
失敗經(jīng)驗或讓孩子自我“攻擊”
青少年時(shí)期正是孩子自我決策能(néng)力形成(chéng)的過(guò)程，他們逐步摸索“我是誰”“我是一個什麼(me)樣(yàng)的人”，摸索過(guò)程中，如果他們經(jīng)常體會(huì)到“好(hǎo)像能(néng)做到，而實際做不到”的失敗體驗，就(jiù)會(huì)讓他們形成(chéng)“我做不到，我不行”的認知。當家長(cháng)對(duì)心理承受能(néng)力較弱的孩子提出高要求後(hòu)，如果孩子能(néng)完成(chéng)，能(néng)有助于提升他們的自信心和能(néng)力；但如果達不到家長(cháng)的要求，他們可能(néng)會(huì)想“爲什麼(me)我這(zhè)麼(me)差勁？爲什麼(me)我做不到？”
這(zhè)種(zhǒng)内向(xiàng)思考、指責，會(huì)變成(chéng)孩子對(duì)自己的懲罰和攻擊。孩子自我“攻擊”會(huì)表現成(chéng)悶悶不樂，情緒長(cháng)期低落，嚴重者甚至會(huì)把這(zhè)種(zhǒng)“攻擊”泛化，生活中各方面(miàn)一旦遇到做不到、做不好(hǎo)的事(shì)情，都(dōu)會(huì)認爲是自己的原因，誘發(fā)抑郁等個人問題。
努力和孩子形成(chéng)互相信任關系
劉宇翺認爲，孩子在成(chéng)長(cháng)過(guò)程中，親子間出現問題是很常見的事(shì)情，家長(cháng)應對(duì)孩子提供積極關注，細心觀察孩子行爲、情緒，并建立良好(hǎo)的、相互信任的關系，這(zhè)才是解決問題的關鍵。而有了相互信任的親子關系，孩子面(miàn)對(duì)一些他認爲不合理的要求能(néng)勇敢大膽提出質疑，和家長(cháng)敞開(kāi)心扉聊一聊，共同尋求解決辦法，那就(jiù)能(néng)避免問題嚴重化，避免對(duì)親子關系造成(chéng)影響。